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本文件及指定的读物是为了帮助那些面对压迫而想要对战略性非暴力抗争之本质与潜力寻求更多知识与了解的个人和团体。本文件的内涵论点是，战略性规划可以在 主要的面向上有助于非暴力抗争规划的应用。非常重要的，在最初冲突发生之后，要仔细思考可能发生的状况，需要对冲突后的政治秩序进行一些事前的打算及规划 。
务实的和战略的
这里的方法是务实的和战略性的。它是基于现实，而不是基于信仰，尽管两者可以兼容 。
本指南的目的是协助那些希望终结独裁政权或其他压迫，而代之以一个自由和公义体制的团体，规划如何发动有效的抗争、如何有效利用现有的资源，以期终结压迫而可以替换为一个持久、自由与公义的体制？
明智的规划也能帮助将伤亡维持在少数。某些方法可能特别挑衅而让示威者很容易成为压迫者部队的目标。相反的，某些其他方法可能会产生更大的影响，而不至于 增加伤亡。例如，一个计划可能让示威者沿街游行、面向有机关枪武装的军队；另一项计划可能会催促抵抗者离开街头、保持静默，并留在家里一段时间。
获取新知识
这些年来，我们当中有几个人关注非暴力抗争的应用，以实现从压迫中得到解放，藉由讲座、课程和工作坊的方式，把重点放在战略性规划的重要性。这些活动都是由一个人或一个团队提供，10多年来在不同的欧洲和亚洲的国家举办。
有一些内容是入门级的，但其他活动的内容是进阶的。有时，讲解说明会在长达两个星期的一门课、上午及下午的课程中举行。一个为期两周的工作坊的课程重点是如何让这个团体可以为团体的抗争规划一个总体大战略。
这些演讲、课程和工作坊在当时看来是足够的。他们现在的情况如何？则有待评估。很清楚的，口语的讲解对于新人员介绍主题内容是有用、有效的，可以提高兴 趣。在一个小型运动的特殊示威行动之前，以演讲说明的方式进行“训练”的课程，也可以非常有用地为示威游行预定参与者的有效行为作准备。
这些特定口语的讲解说明所产生的正面效果是很重要的，但它们都不足以帮助人们进行战略性的规划。似乎很清楚的，对战略规划及其进一步应用所需要的知识与了 解无法以讲解说明及工作坊的方式来充分传达。这一个结论也适用于讨论的方式，即使某些参与者具有足够的资讯。它也适用于演讲的方式，即使讲员学识渊博和具 有经验。 这是因为单独口语讲解说明是相当不足以：
1.传达先进的知识，
2.为听众准备好，以发展战略性的分析。
随着时间的推移，仍然有听过讲解说明、参加过课程及工作坊的团体还是没有能力自行在他们的冲突中进行规划整体大战略。这些团体通常甚至没有能力在只是预期要完成温和之目标的较小型运动中拟定策略。
经过相当长的时间，但往往仍然很少证据显示，以往所提出的基本知识和理解已被与会者充分吸收，以影响到他们日后的决策和活动，更不足以使他们有能力可以规 划战略。单独经由听讲而可以理解，很多人有他们的限制。看起来，非暴力抗争所需要的知识与理解之数量和类型、太多而且太复杂，无法即刻单独从口语的讲解中 被吸收。
“培训训练师”的办法已经引起很大的兴趣。表面上，这似乎是非常有用的一种方法，可以帮助一大批人成为未来示威游行中称职的非暴力行动者。建立在这种模式的指导教学可能会对这个特殊的目的做出有用的贡献。不过，要达到进一步的目的，这个方法就令人怀疑。
由定义上可知，这种方法几乎无法将任何人准备好，并且让他们有能力进行任何层次的战略规划。这是因为这种方法将一个企图规划策略的人所需要知识的数量过于 简略化。它还假定这些必要的知识和理解，经由口头说明两次就可以成功地转移，然后应用在战略性的规划。这是非常令人怀疑的。这份文件提供的战略规划指导原 则仍然是重要的。
有很好的理由去探索更多其他的方法，使受压迫的团体可以学习如何为自己的解放抗争规划自己的战略。它有可能，透过一些其他的方法，这些需要的知识和理解可以更加好好的被吸收。
波罗的海和巴尔干的经验
至少存在着两个重大事件，从接触到有关非暴力抗争的资讯而产生不寻常的成效。这些是1991年与立陶宛、拉脱维亚和爱沙尼亚支持独立的领导人的磋商，及想 要终结米洛舍维奇独裁政权的塞族人在2000年举办的研讨会。这两个例子与其他事件很是不同，它们值得关注。
以前曾经独立的三个波罗的海小国家经历过被苏联吞并，被纳粹德国占领，并再次并入苏联。这些事件带来灾难性的变化：重大的破坏、大规模屠杀、大量驱逐出 境、重大的人口变化并实施残酷的极权统治。人们进行各类抵抗来反对这些措施。在立陶宛（1944年至1952年），拉脱维亚（1941年至1944年与 1945年之间），爱沙尼亚（1944年至大约1949年），人们发动猛烈的游击抵抗力量反抗苏联的统治。
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